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《大学物理学》精品课自评报告 申报学院：理学院 申报级别：校级 课程名称：大学物理学 授课对象：全校本科理工科各专业 建设时间：1966年5月 申报日期：2006年4月10日
《大学物理学》是各理工科本科学生的一门重要的必修基础课，是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。主要内容包括力学、热力学、电磁学、光学和近代物理。开设大学物理课的作用一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生初步学会科学的思想方法和研究问题的方法。大学物理的学习起着开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高学生素质的重要作用。
课程开设时间已有50年，目前河北科技大学每届共有55个专业4000多名学生开设此课程。
课程在第二学期和第三学期一年完成。主讲教材为高等教育出版社出版的《物理学》上、中、下三册（东南大学等七所工科院校
编，马文蔚
改编）。 大学物理教研室在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，课程组共12人，其中教授2人，副教授5人，高级职称教师比例58%；博士3人，占25%；硕士7人，占58%；高级职称教师平均年龄45.8岁。担任该课程的教师业务精，学术和教学水平高。教研室有教学观摩制度、听课制度。高级职称教师授课率达到100%，有国家863课题3项、省自然基金及其他省级科研教研项目多项，科研教研参加率达到100%，定期开展学术活动、教学研讨。 根据校办[2004]27号文和河北省高等学校精品（优秀）课程建设与评估方案（试行）的要求及课程建设与评估标准，大学物理教研室对《大学物理学》课程进行了大量细致、认真的自评工作。自评过程中，教研室结合教学实际，以培养创新人才为目标，以提高学生的综合素质为重点，注重教学内容的改革、课程体系的完善、教学方法及教学手段的多样化和适应性。 评估中，我们从师资队伍建设、教学内容、教学条件及教学效果等方面入手，认真分析研究各评价指标，根据各评价要素进行逐条自评后找不足、找差距，提出改进意见，加强建设，然后将自评结果报系审核，由系里组织专家评议，然后提交学院。 根据校办[2004]27号文和河北省高等学校精品（优秀）课程建设与评估方案（试行）的要求及课程建设与评估标准，对大学物理课程进行自评，自评结果为：总分：98.4核心要素均为A级，其他要素不低于B级。 1.1.1
学历（学位）教师比例
（2分） 在担任大学物理课程的12名教师中，有3名教师为博士研究生，占25%，符合该评估要素的A级。 1.1.2
高级职称教师比例（2分） 大学教研室物理有教授2人，副教授5人，高级职称教师比例达到58%，符合该评估要素的A级。 1.1.3
高级职称教师平均年龄（2分） 平均年龄为45.8岁，符合评估要素的A级。 1.1.4
中青年教师培养（2分） 大学物理教研室具有科学的中青年教师培养计划，并按计划执行。自2002年以来，先后有王爱坤2004年博士毕业； 王保如2004年在职硕士毕业，2005年开始读在职博士；薛建华2003年硕士毕业；任世伟教授即将赴加拿大（
）做高级访问学者。这些教师毕业后担任大学物理理论和大学物理实验课程。其中许多中青年参加了全国高等学校教育技术协作委员会组织的计算机培训。培养计划合理，并取得了良好的效果，符合评估要素的A级。[回选择页] 1.2.1教师水平与风范（4分） 主讲教师王爱坤、任世伟与其他骨干教师为人师表，教书育人，教学与科研并重，以高尚的品德引导学生，以渊博的知识教育学生，以造诣深厚的学术影响学生。教学经验丰富，教学能力强，形成了鲜明的特色。符合评估要素的A级。 1.2.2
高级职称教师授课率（5分） 高级职称教师授课率100%，符合评估要素的A级。 1.2.3
指导研究生教师比例（2分） 研究生导师5人，占41.6%，符合评估要素的A级。 1.2.4科研立项和成果（3分） 2002年至2006年来，共有国家863课题3项、省自然基金3项，其他省级科研教研项目10项，2002年获河北省自然科学三等奖1项。各位担任大学物理理论及实验课程的教师重视科研与教学的并重与相互促进，先后在国际、中文核心及省级刊物上公开发表教学与科研的论文105篇，其中21篇被SCI和EI检索，人均年发表论文1.3篇以上，出版教材1部，主编应用物理实验讲义4部。参加科研教师比例达100%，符合评估要素的A级。 1.2.5学术活动情况（2分） 教研室常年平均每两周开展学术活动1次，每学期至少2次参加学院组织的专家学术讨论，骨干教师经常参加国内外学术会议并宣读论文，符合评估要素的A级。 2.1.1课程内容设计（5分） 及时更换教材。目前大学物理采用面向21世纪课程教材——高等教育出版社出版的《物理学》（东南大学等七所工科院校
编，马文蔚
改编）。此教材把教学成果和学科的最新发展成果引入教材，把高科技与理论紧密相联系，理论体系严密，例题和习题实用。教师们在设计教学内容时，信息量大，对所涉及到的最新发展成果向学生作介绍，激发学生的学习热情和勇于探索精神。对课本中的定理严格推导，精选例题，对一些物理现象进行模拟演示或实验演示，教学效果良好。 大学物理实验课程采用公开出版的自编教材《大学物理实验》，该教材的特点除了满足对理、工科的实验基本要求之外，其实验内容与我们的实验仪器设备紧密相结合，将自己的实验教学成果运用于教学实践之中，深受学生喜爱。 在制定本课程教学计划时，充分研究与之有关的课程内容，使其较好的与相关课程相衔接，即不重复也不脱节。 符合评估要素的A级。 2.1.2教学内容安排（2分） 课堂上的理论教学内容的安排上非常注重理论联系实际。一方面注重培养学生分析问题和解决问题的能力，另一方面，注重拓宽学生的知识面，使其能够把各相关的学科内容有机联系起来，力争培养高素质、有创新能力复合型的人才。在提高学生的专业文化素质的同时，教师还注重培养学生的思想道德素质，培养学生的爱国主义、集体主义观念，教书育人效果明显，符合评估要素的A级。 2.3.1教学实践内容与方法（2分）
在《大学物理实验》实验项目的选取上，有对基本定律及物理现象的实验验证、有综合性、设计性实验；实验内容有力学实验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验。为了培养学生分析问题、解决问题、创新能力和严密的科学态度，实验教师要求学生提前预习实验，并写出预习实验报告，实验前讲解实验要点，提出问题、经学生思考分析后，方可开始实验。这样就避免了学生机械地按照操作步骤进行实验。实验后老师仔细检查每一个实验数据，如果有不合理数据，分析其原因，纠正错误，重新测量。实践教学内容与方法成效显著，符合评估要素的A级。 2.4.1课程体系和教学内容改革（5分） 教研室为适应各理工科专业大学物理教学改革的需要，对大学物理课程体系进行了改革。具体体现在： 根据本课程的性质，教研室进行多次集体讨论与论证，确定了本课程的教学大纲和培养方案，对大学物理课程目标进行了明确定位：即掌握基本规律，对学生分析问题、解决问题、创新能力的培养。 在这一目标的指导下，近期把教材更换为面向21世纪课程教材。根据给定的学时确定具体教学内容及教学方案，对学时少的专业，精讲物理的基本规律和基本定律，教会学生学习研究方法，加强例题以便使学生更好的理解基本原理，为学生自学课堂以外的章节做适当的准备。 教研室集体备课、交流教学信息，讨论使用合适的教学模式和教学方法。摒弃以教师为主的填鸭式教学模式，注重提高学生的积极性和创造性，营造和谐、积极向上的教学氛围。 为实现课程目标，教师们采用灵活多样的评价方法，对大学课程的评价考核分两部分，包括平时考核和课程终结考试。平时考核考查包括学生出勤情况、实验课操作情况、平时作业成绩。课程终结考试注重考查学生对物理知识的掌握、综合分析问题、解决问题的能力。 符合该评估要素的A级。 2.4.2教学环节和方法改革（5分） 在教学过程中，教师们积极探索适合本课程的教学法，将其在教学实践中应用与发展。教师们注重培养学生的创新精神和个性发展。改变以教师为中心的传统教学法，突出学生在教学活动中的主体地位。课堂教学中各位教师注意教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，采用不同的教学方法，比如，传统的教学方法和多媒体教学方法相结合，既吸收传统教学的条理性优点又吸收了多媒体教学的直观性和信息量大的优点；对比较容易的章节，要求学生课下自学，锻炼学生的自学能力；对某些专业实验项目中适当增加了综合性设计性实验，培养学生创新能力。总之，通过采取多样化的教学方法，有效地调动了学生的积极性，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能。符合该评估要素的A级。
2.4.3教学研究开展情况（5分） 教学研究活动实行周四例会制度。每两周一次教研活动，每学期活动大于10次，并设有专题学术报告。教学研究活动明显保证并促进了教学任务的圆满完成。符合该评估要素的A级。 3.1.1教学文件（5分） 具有完备的教学大纲、教学日历(进度表)和教学总结及教学辅助资料，教学内容、教学方法不断改革，同时注意补充时效性的新内容，把新观点、新思路、新方法引入教学，深受学生喜爱。教学文件系统、全面、深刻，体现激发学生学习积极性、培养学生实践与创新能力的需要，并执行严格，符合该评估要素的A级。 3.1.2教材建设（5分） 教材的选用注重物理知识的运用与创新能力的培养，由原使用北京邮电大学出版的教材《大学物理学》和程守洙主编的教材《普通物理学》统一更换为高等教育出版的、面向21世纪获奖优秀教材——《物理学》（东南大学等七所工科院校 编，马文蔚改编），
体现了培养学生分析问题、解决问题能力及创新能力这一原则。大学物理实验课程开设多年，教师积累了大量丰富的教学经验，把多年使用的自编《普通物理实验讲义》改为《大学物理实验》，并正式出版。另外使用高质量的教学参考书和大量参考文献。教材建设符合该评估要素的A级标准。 3.2.1网络资源建设（2分） 到目前为止，所有班级的大学物理都在多媒体网络教室进行教学，教师根据课程需要，随时可以利用多媒体和网络进行教学。另外，教材中给每位师生配备了HEP学习卡，可随时登录高等教育出版社网站，进行浏览、答疑、作业、交流等学习活动。物理系有计算机15台，其中有5台与校园网连接，教师可以随时上网查找资料。并且网络教学资源经常保持更新，已选编、制作了系列软件，能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了重要作用，符合评价要素的A级。 3.2.2现代化教学手段应用情况（3分） 为适应大学物理课的需要，教研室有三套针对不同教材多媒体课件，每位老师在此基础之上修改完善为有自己特点的多媒体课件。物理系近三年新增打印机、扫描仪、刻录机、扫描输入设备等。现代化的教学设备为大学物理课程更好地开发研制、应用CAI课件提供了可靠保障。在课堂教学中，教师恰当使用现代化教育技术手段，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果，符合该评估要素的A级。[回选择页] 3.3.1基本实验设备（资料）状况（3分） 学校注重物理系的发展及建设，到目前为止，目前大学物理实验室20个，实验设备约105万元，仪器完好率大于93%，使用率92%，能够确保每两人一组实验。物理系还有应用物理基础实验室、近代物理实验室、应用物理专业实验室，具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技能。有关实验设备资料及实验记录齐全完备，符合该评估要素的A级标准。 3.3.2教学实验（资料）数量及水平（5分） 大学物理实验室能够承做20个基本实验项目，能够开设5个基本实验项目以外的综合性、选修实验。符合该评估要素的A级。 3.3.3实验（资料）人员配备（3分） 大学物理实验主要负责人谢英明（副教授）为理学院实验中心副主任，符合定编实验教师有教授和副教授6人。符合该评估要素的A级。 3.3.4实验讲义和指导书（3分） 大学物理实验室使用的教材是自编的北京理工大学出版社出版《大学物理实验》，有自编的选作实验讲义。符合该评估要素的A级。[回选择页] 4.1.1辅导课情况（2分） 大学物理课程每一完整部分内容后都有2学时的习题课，习题课多数是以启发式讨论进行，每学期有约20学时课外辅导。经习题课或辅导课讨论后，学生对基本定律的理解明显加深，解决实际问题的综合能力显著增强。符合评估要素的A级。 4.1.2作业、习题、实验报告、总结情况（2分） 大学物理课程理论课，每位教师都能认真批改作业，批改量达70%。实验报告100%批阅。教师们对作业中出现的问题做出详细记录和总结，对较普遍性的错误，在习题课上讲解，并用于指导以后的教学。针对个别错误进行具体分析，对个别学生进行个别辅导。学生通过做作业、听作业评析、和接受辅导，提高了分析问题与解决问题的能力，90%以上的学生都能高质量完成作业，平时成绩达到“优”或“良”。符合该评估要素的A级。 4.1.3考试情况（2分） 大学物理课程有教育部指定的以清华大学为主编的《大学物理试题库》。每年采用高质量的标准试卷，考试一贯严格按照“考教分离”原则。考试中严肃考场纪律，学生各学期成绩呈正态分布。学生良好的学习成绩证明大学课程体系和教学内容改革效果显著，教学环节和教学方法改革适应学生的学习需要。各位教师对每次考试结果都做出认真分析，进行评价和总结，以便以后吸取经验，改进不足；为不断探索考试内容、考试方法的改革提供可靠的参考依据。综上所述，该评估要素符合A级。 4.1.4课外教学指导（1.2分） 利用课外对学生精心讲座辅导，在各项大学生竞赛经常用到物理知识，遇到问题老师们经常进行课外指导。符合该评估要素的B级。 4.2.1课程讲授效率（2分） 教师们充分利用现代化教学手段，尝试教学改革，不断提高教学质量和教学效率，都能在规定的学时内，提前完成课程全部教学要求。符合该评估要素的A级标准。 4.2.2讲课质量（5分） 教师们爱岗敬业，团结协作，坚持听课、议课制度，共同交流、共同提高。教师讲课时均有启发性、有深度和广度，教学有利于学生创新精神和实践能力的培养，注重对基础较差学生的鼓励和个别辅导，同时为学习优秀的学生提供钻研的余地，取得了良好的教学效果。该课程教学质量高。符合评估要素A级标准。 4.2.3教学态度与教书育人（4分） 教师们均备课认真、充分、规范，工作负责，为人师表。教育学生不但要作好学问，更要做好人。同时，教师们主动了解并掌握学生情况，对基础较差、又缺乏自信心的学生给予更多照顾与关爱，对他们的闪光点给予及时表扬与鼓励。在教课之余做学生的朋友，在教学中，对自己和对每个学生都严格要求，认真负责。对于学习成绩差又常违犯教学纪律的学生，教师主动找他们谈心，帮助他们分析原因，找出差距，并耐心教他们如何学习，如何做人。老师们的敬业精神感染了学生，他们上课积极主动，学习成绩迅速提高。教师爱岗敬业，真正做到了教书育人，成效明显。符合该评估要素的A级。 4.3.1后续课程评价（2分） 大学物理课程在教学中既注意加强基本知识的传授，又注意分析问题、解决问题的能力，教学效果明显，受到了师生的高度评价。各专业后续课程各不相同，如通过大学物理的气体分子运动论和热力学的学习，为化工类专业的物理化学的学习提供了有力的保障。通过大学的学习，学生掌握了基本物理知识、分析问题和灵活解决问题的方法，为其它课程的学习打下扎实的基础。后续课程的评价良好，符合该评估要素的A级。 4.3.2毕业班反映（2分） 科技大学历届毕业生对物理系的老师整体评价很高。毕业多年仍和老师们保持着密切的联系。学生认为，通过大学物理的学习，不仅学到了所应掌握的物理基本知识，其课程本身的严密逻辑推理和教师们的严谨治学态度使他们终身受益。甚至有同学通过大学物理的学习，其他专业的学生对物理产生了浓厚的兴趣，考研和就业改为物理专业。毕业生通过接触社会后比较，对老师们勤勤恳恳、无私奉献的崇高品质深感敬佩。同时，对老师们渊博的学识，扎实的专业知识深感敬佩。老师们良好的道德情操和职业风范将永远激励他们奋力拼搏。符合该评估要素的A级。 随着社会的发展与进步，需要各高校培养出厚基础宽口径的高素质的人才，加强教师队伍建设。大学物理课程面临新时期的挑战，需要任课教师不断更新知识结构，与时俱进，使教学真正能为社会发展服务。面对飞速发展的社会，教师教学内容及方法的设计与使用需要有一定的超前性，需要教师将教学、学习、科研、提高、积累经验等有机结合，但有时难以做得面面具全。为真正全面提高教师的综合素质和教学水平，我们对自己提出以下整改意见：
一、鼓励教师的参加多种形式学术会议，进行知识更新，使教师水平和知识结构跟得上时代步伐。
二、进一步更新教师的教学理念，更有效的进行素质教育和创新教育。
三、继续提高教师学历结构，鼓励中青年教师考取博士，进一步改善师资的学历结构,增加研究生导师的比率。
四、随着新校区的建成，更加完善网络教学。 本自评报告共10份，由于评估要素中诸评估要素参考数据较多，所以仅附一大套附件。现将附件基本结构附后，以便查阅。 附件1 师资队伍建设 附件1.1师资结构 附件1.1.1 学历(学位)教师比例 各位教师的学历(学位)证书复印件 附件1.1.2 高级职称教师比例 三位高级职称教师证书复印件 附件1.1.3 高级职称教师平均年龄 关于高级职称教师平均年龄的教务处、人事处证明材料 附件1.1.4 中青年教师培养计划 附件1.2 学术水平 附件1.2.1 教师水平与风范 附件1.2.2 高级职称教师授课率 关于高级职称教师授课率的教务处证明材料 附件1.2.3 指导研究生教师比例 附件1.2.4 科研立项和成果 四年教学科研论文及书目一览表 教学科研论文原文复印件 科研立项情况一览表 科研课题立项通知书及申请书复印件 附件1.2.5 学术活动情况 综合英语教师参加校外学术活动统计 综合英语教师参加校内学术活动统计 附件2 教学内容 附件2.1 课程内容 附件2.1.1 课程内容设计 综合英语部分教案 附件2.2 教学内容组织与安排 附件2.2.1 教学内容安排 课堂讨论附件 附件2.3 实践教学 附件2.3.1 实践教学内容与方法
附件 2.4 教学改革 附件 2.4.1 课程体系和教学内容改革 综合英语教学改革思路 附件2.4.2 教学环节和方法改革 附件2.4.3 教学研究开展情况 教研室活动记录 附件 3 教学条件 附件3.1 教学文件和教材建设 附件3.1.1 教学文件 部分综合英语教学大纲[回选择页] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
